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Publicado un nuevo número de la revista Educatio Siglo XXI

Educatio37.2La perspectiva postcualitativa y la posibilidad de pensar en ‘otra’ investigación educativa es el Monográfico que la revista  Educatio Siglo XXI  publica en su último número 37.2, correspondiente al segundo cuatrimestre de este año 2019. La revista, perteneciente a la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia y editada por EDITUM, en edición electrónica, con acceso abierto y a texto completo de todos los artículos y Reseñas de novedades bibliográficas. El Monográfico La perspectiva postcualitativa y la posibilidad de pensar en ‘otra’ investigación educativa ha sido coordinado por el profesor de la Universidad de Barcelona Fernando Hernández-Hernández, quien forma parte del grupo de investigación Esbrina, versa sobre un movimiento que se asocia a los nuevos materialismos, los nuevos empirismos y el posthumanismo y que plantea, desde otra onto-episte-metodología y ética, un cuestionamiento de las maneras hegemónicas de investigar en Ciencias Sociales y en Educación. Este giro se presenta como una oportunidad para  pensar y resituar la praxis de la investigación, tal y como se refleja en  el proyecto de investigación  coordinado “APREN-DO: Cómo aprenden los docentes: implicaciones educativas y retos para afrontar el cambio social” (EDU2015-70912-C2-1-R), del que algunos artículos de este monográfico dan cuenta.

  •  En el primero trabajo La perspectiva postcualitativa en la investigación educativa: genealogía, movimientos, posibilidades y tensiones de Fernando Hernández de la Universidad de Barcelona  y Beatriz Revelles de la Universidad de Granada,  se presenta una genealogía de algunos de los movimientos que se vinculan a la perspectiva postcualitativa en investigación. Movimientos que han ido surgiendo como respuesta a los intentos, desde la década de los años 90 del pasado siglo, de positivizar, disciplinar y objetivar la investigación cualitativa bajo estándares y rúbricas que fijan los caminos a seguir, tanto en la formación de investigadores como en la conceptualización y la práctica de la investigación.

 

  •  En el segundo artículo “El no-saber en las cartografías sobre nuestro aprender como investigadores: una mirada postcualitativa de Carlos Canales y  Paulo Padilla  de la Universidad de Barcelona y Luispe Gutiérrez de la Universidad del País Vasco los autores analizan lo que significó para el proyecto de investigación APRENDO que antes de empezar la investigación con el profesorado de educación infantil, primaria y secundaria, el grupo de investigación realizara cartografías sobre su aprendizaje. Este proceso ha contribuido al cuestionamiento epistemológico, ontológico, ético y metodológico y se vincula a postulados del movimiento postcualitativo.

 

  • En el tercer artículo, Geografías e historias de aprendizaje de docentes de secundaria. Intersecciones, tránsitos y zonas de no saber, de Alejandra Bosco de la Universidad Autónoma de Barcelona, Cristina Alonso y Raquel Miño Puigcercós, ambas de la Universidad de Barcelona, se muestra la perspectiva onto-epistemológica del proyecto APREN-DO y se centra en el análisis de las geografías e historias de aprendizaje de ocho cartografías de docentes de secundaria.

 

  • En el cuarto trabajo Cartografías en torno a los tránsitos en el aprender de docentes en educación infantil y primaria, de Aingeru Gutiérrez y Estíbaliz Aberasturi-Apraiz, ambos de la Universidad del País Vasco, se plantea cómo el abordaje de la investigación de APRENDO, basado en metodologías artísticas y visuales permite profundizar en la experiencia de aprender de las maestras participantes en el estudio. Desde los nuevos materialismos la aproximación a las experiencias de las maestras ha permitido situar el aprender docente como vinculado a la autoría (agency), lo experiencial y nuevas formas de autoorganización.

 

  • El quinto artículo, Intra-acciones en el aprender de docentes de infantil, primaria y secundaria de Juana María Sancho-Gil de la Universidad de Barcelona y José Miguel Correa-Gorospe de la Universidad del País Vasco, hace evidente, desde la perspectiva de los nuevos materialismos y empirismos, que el aprender docente es un proceso profundamente contextualizado que involucra a personas reales que viven en contextos sociales reales y complejos de los que no se pueden abstraer. Esto se evidencia no solo en las interacciones de los docentes con sus contextos, sino desde el cuestionamiento -desde la noción de “intraacción”- de la metafísica del individualismo que subyace a las interpretaciones convencionales de las “interacciones” de aprendizaje.

 

  • El sexto trabajo La investigación sobre educación como desplazamiento: no saber, abrirse, devenir de Aurelio Castro y Judit Onsès, ambos de la Universidad de Barcelona, se sale de las aportaciones del proyecto APRENDO para afrontar la pregunta ¿qué efectos tiene la reconceptualización postcualitativa durante el trabajo de campo? Y para responderla ponen a dialogar dos tesis doctorales que permiten dar cuenta de ese giro. Lo que tiene como consecuencia que la posición del investigador en educación se presente como un lugar de “no saber”, de descentramiento epistemológico y de devenir subjetivo en las situaciones y casos de estudio.

 

  • Finalmente, el artículo Movimientos y desplazamientos en la investigación. Lo postcualitativo como reconceptualización en dos tesis doctorales, de Sara Carrasco y Paola Villanueva de la Universidad de Barcelona, desvela cómo, además de en su escritura, la perspectiva postcualitativa ayuda a repensar y reconfigurar los posicionamientos de las autoras como investigadoras, profesoras y artistas a partir de sus tesis doctorales, así como los supuestos onto-epistemológicos y metodológicos que guiaban estas investigaciones.

 

Además, de los 7 artículos del Monográfico, el número se completa con 5 artículos de Miscelánea, 2 de ellos internacionales  y 8 reseñas de libros de reciente aparición que conforman una nueva entrega de esta Revista.

 


Educación para la participación ciudadana: estudios y propuestas. Monográfico de la revista Educatio siglo XXI

Coordinado por Eduardo Romero Sánchez,  y Ramón Mínguez Vallejos  este monográfico corresponde al volumen 37, nº 1

Educatio 37RESUMEN :

Desde las primeras décadas del siglo XXI, hemos vivido cambios inimaginables que han alcanzado a todos los sectores de la sociedad. Aunque se han producido grandes avances en las condiciones de la vida en común en el mundo de hoy sigue habiendo mucho sufrimiento. Los conflictos bélicos y el éxodo de millones de personas, la alarmante desigualdad económica entre personas, los problemas medioambientales o las continuas discriminaciones por razones de sexo, cultura o religión, han convertido a la vida ciudadana en un asunto de especial atención porque afecta a los distintos sectores de la sociedad (familia, escuela, medios de comunicación, cultura y religión).

La ciudadanía es un proyecto siempre pendiente, una tarea en construcción, nunca acabada. Cada una de las conquistas sociales alcanzas a lo largo de la historia constituye un avance en el camino, un importante logro que nos recuerda que el fortalecimiento de los valores cívicos se presenta como condición ineludible para impulsar un nuevo modelo social. Abordar la cuestión cívica rebasa el enfoque estrictamente político-económico y requiere de un planteamiento ético-pedagógico.

En este monográfico han participado distintos profesionales de la educación y nos han compartido sus reflexiones, investigaciones y experiencias. Todos los trabajos presentados tienen como eje vertebrador la necesidad de apostar por una educación diferente para afrontar los retos que la ciudadanía demanda en este nuevo tiempo.

 

Con este propósito, David Luque, en un primer artículo de reflexión teórica, aborda el papel que juega la universidad en la construcción de la ciudadanía y lo hace aproximándose hermenéuticamente a las posiciones que mantienen Julien Benda, Christopher Lasch y George Steiner sobre este tema. Lo que se concluye es que, en la construcción de una ciudadanía democrática en la universidad, ha de combinarse la necesidad irrenunciable de la extensión de la formación universitaria con una formación que esté siempre presidida por un pensamiento crítico y una vocación de servicio público.

 

Por su parte, Fran García y Cruz Pérez, como profesores de la Universidad de Valencia, analizan en su artículo Socios o clientes: educación para la participación ciudadana en el Tercer Sector las posibilidades que presenta la educación para la participación ciudadana en el contexto de las cooperativas, organizaciones y asociaciones no lucrativas que integran, lo que se ha dado en llamar, el Tercer Sector. Entre los retos que señalan se encuentran el formar ciudadanos competentes para gozar de los derechos sociales, civiles y políticos de su comunidad y proponen hacerlo desde la pedagogía pragmática de Dewey y el modelo de justicia social como el de Nussbaum. Se concluye en la necesidad de una alianza entre la educación formal y el Tercer Sector para formar ciudadanos moralmente autónomos.

 

Los profesores de la Universidad de Alicante, Gladys Merma y Diego Gavilán, abordan el tema de la falta de autoridad docente y lo vinculan con la urgente necesidad de que exista una auténtica educación ciudadana que acabe con los problemas de convivencia, indisciplina, e incluso violencia, que se vienen produciendo, desde hace ya varios años, en los centros educativos. Después de aplicar el cuestionario Autoridad Docente y Convivencia concluyen que la dimensión más valorada por los estudiantes como rasgo de la autoridad del docente son sus actitudes, concretamente su capacidad de relacionarse con los alumnos, su carácter inclusivo, su capacidad para solucionar situaciones problemáticas, y su interés por buscar armonía y trato personal con los estudiantes.

 

Los autores del artículo El aprendizaje-servicio como vía para el desarrollo de competencias interculturales en la Universidad, Alexandre Sotelino, Miguel Ángel Santos y Jesús García, parten del convencimiento de que una sociedad positivamente intercultural aún no ha sido alcanzada y que se precisan de nuevas estrategias que permitan seguir progresando en la consecución de una sociedad más igualitaria e inclusiva. Nos presentan el proyecto PEINAS (Pedagogía Intercultural y Aprendizaje-Servicio) que nace en el curso 2010/2011 asociado a la asignatura “Pedagogía Intercultural”. Los resultados arrojan un incremento de las expectativas personales y profesionales del alumnado participante en el proyecto y un aliciente para su formación profesional.

 

Por su parte, los profesores de la Universidad de Granada, Julián Luengo y Javier Molina, con el trabajo titulado Construyendo la resistencia profesional en un espacio educativo neoliberalizado pretenden profundizar en la incidencia que determinadas políticas educativas, de carácter neoliberal, tienen sobre el sistema educativo público andaluz y profundizar en los procesos que provocan la modificación de los roles profesionales tanto del profesorado como del equipo directivo. A través de un interesante estudio evidencian que, desde hace unos años, se han incorporado a los centros educativos modelos de gestión gerencial, estilos directivos jerárquicos, evaluaciones en base a estándares internacionales y medidas que favorecen la competitividad entre centros.

 

En el siguiente trabajo titulado La práctica docente reflexiva en profesores mexicanos: un estudio de caso, las profesoras Cecilia Osuna y Karla Díaz, consideran que la práctica docente reflexiva puede transformar de manera positiva el proceso educativo al promover la construcción de conocimientos y constituir el fundamento necesario para una buena planificación didáctica y evaluación educativa. La investigación que plantean consiste en un estudio de caso a 26 profesores y demuestra que la principal problemática que tienen que enfrentar los docentes no se asocia a la complejidad o cantidad de los contenidos a enseñar, sino a otros factores como la falta de motivación de los estudiantes y las dificultades que encuentran para el trabajo en equipo.

A continuación, la profesora de la Universidad de Barcelona, Mónica Gijón, nos presenta el artículo Espacio íntimo de la pedagogía: relación educativa y su triple dimensión formativa como dinamismo de ciudadanía. El trabajo presentado es fruto de varias investigaciones realizadas con mujeres en situación de prostitución y con profesionales que las acompañan en veinte instituciones de México, Italia, Reino Unido, Marruecos, Colombia, Bolivia y España desde 2009 hasta 2016. La propuesta que nos presenta la autora constituye una investigación cualitativa de corte etnográfico. Las observaciones y discursos analizados muestran que la relación y la formación favorecen la emancipación visible en las formas de acogida y compromiso y la voluntad de poner en valor a la mujer e impulsarla a un proceso de liberación individual y colectivo.

 

Por último, el profesor Maximiliano Ritacco con su trabajo “El modelo español de dirección escolar y sus implicaciones en el desarrollo del liderazgo pedagógico en Andalucía. Un estudio cualitativonos presenta un estudio que aporta datos e información para la comprensión del desarrollo del liderazgo pedagógico de la dirección escolar como factor clave para la mejora de los resultados de aprendizaje del alumnado. El estudio, que indaga en los discursos y valoraciones de los directores revela que, entre las capacidades del liderazgo pedagógico con una alta frecuencia de aparición en el discurso se consolidan: el establecer directrices comunes; la resolución de conflictos y el fijar niveles de exigencia. Por su parte entre las capacidades menos referenciadas se encuentran: el trabajo por competencias; el currículum y las pruebas de diagnóstico.

Con este monográfico hemos pretendido buscar respuestas ante tanta frontera que está necesitada de ser superada y que pide humanizar nuestra vida ciudadana. Frente a una extensa multitud de cuestiones que ponen el foco de atención en distintos aspectos educativos, hoy se hace inaplazable abrir un espacio de reflexión en el que confluyan distintos discursos para que se analice lo que se está haciendo en educación y, desde ahí, vislumbrar perspectivas que sirvan para la construcción de una nueva ciudadanía.

 

 


Publicado el número 76 de Daimon. Revista Internacional de Filosofía

Daimon 76El pasado mes de febrero se publicó el último número de la Revista Internacional de Filosofía,  Daimon, correspondiente a los meses de enero a abril de 2019. A continuación, y como muestra del contenido de este número, un breve resumen sobre el artículo “Perspectivismo planteado a partir de la objetividad, lo casual y la temporalidad”  “The Ethics and the Practical Reasoning: About Common Sense and Programming”, del autor Itamar Soares Veiga,

Resumen: en este trabajo se analiza el tema acerca de la cuestión de la razón práctica, pudiéndola comprender a partir de un campo de estudio dividido en tres zonas diferentes: ética, sentido común y lenguajes de programación. Cuestiona la conexión exclusiva del razonamiento práctico ante el campo de la ética donde se expone, por medio del análisis de ejemplos que otras áreas de sentido común y de los lenguajes de programación poseen, elementos importantes en el razonamiento práctico. Se llega a la conclusión de que el razonamiento práctico no puede ser asumido exclusivamente por la ética, sino que se debe plantear una investigación a través de la diversidad de la discusión filosófica.

Otros artículos que podemos consultar en este número:

The Ethics and the Practical Reasoning: About Common Sense and Programming

Itamar Veiga

Stepping into the 60s: Tomas Kuhn’s intellectual turn towards the Philosophy of Science

Pablo Melogno, Agustín Courtoisie

The Idea of the Politics of Realisation in José Ortega y Gasset

Dorota Maria Leszczyna

La técnica moderna: entre serenidad (Gelassenheit) y dispositivo (Ge-stell). Martin Heidegger a cuarenta años de su muerte

Jorge Luis Quintana Montes

Tecnotrascendencia como ilusión narcisista

Mariano Rodriguez Gonzalez

Odious Debts and International Fair Trade

Cristian Dimitriu

De gli eroici furori de Giordano Bruno: contra una lectura averroísta

Carlos Carrión González

¿Mundo fenoménico de la Sorge o mundo de la praxis humana? La crítica de Karel Kosík a la analítica existencial de Martin Heidegger

Jordi Magnet Colomer

Prácticas clasificatorias desde la filosofía de la ciencia: entre metafísica y epistemología

Alba Amilburu Martínez

El eterno retorno de la Asabiyyah. Ibn Jaldún y la teología política contemporánea

Giovanni Patriarca

La gubernamentalidad como poder a distancia: Foucault y la crisis de las disciplinas

Alfredo Sánchez Santiago

El hígado y el alma apetitiva en el Timeo de Platón y su relación con la tiranía

Henar Lanza González

Del problema de la muerte al misterio de la muerte en Gabriel Marcel

Yefrey Antonio Ramírez Agudelo

 


Informe de Gestión Cuadernos de Turismo año 2018

CuadernosTurismo41CUADERNOS DE TURISMO EN 2018

Director: Cayetano Espejo Marín, cespejo@um.es

Secretario  Ramón García Marín,  ramongm@um.es

Departamento de Geografía. Universidad de Murcia. España

A la memoria de Don José Luis Andrés Sarasa, Catedrático de Geografía Humana y Fundador-Director de Cuadernos de Turismo

 VISIBILIDAD INTERNACIONAL DE CUADERNOS DE TURISMO

Según Google Analytics, en el año 2018 la web de Cuadernos de Turismo, en el portal de revistas de la Universidad de Murcia, ha contado con 75.595 usuarios que han tenido 103.889 sesiones, en las que han consultado 261.975 páginas. Los usuarios proceden de 134 países, y en 18 de ellos se contabilizan más de 500 sesiones:

Procedencia geográfica de las sesiones según importancia, 2018.

País Número %
España 29.441 28,34
México 21.139 20,35
Ecuador 13.740 13,23
Colombia 9.290 8,94
Perú 9.022 8,68
Chile 2.568 2,47
Argentina 5.238 5,04
Venezuela 1.834 1,77
Brasil 1.631 1,57
República Dominicana 1.499 1,44
Panamá 1.172 1,13
Bolivia 929 0,89
Costa Rica 865 0,83
Estados Unidos 834 0,80
Portugal 820 0,79
Cuba 654 0,63
Reino Unido 626 0,60
Francia 616 0,59
Resto de Países (116) 1.971 1,90
TOTAL 103.889 100,00

Fuente: Google Analytics.

NÚMEROS PUBLICADOS EN 2018

El 3 de mayo se publicó el número 41, correspondiente al primer semestre de 2018 (https://revistas.um.es/turismo/issue/view/16621); y el 13 de diciembre el número 42, correspondiente al segundo semestre de 2018 (https://revistas.um.es/turismo/issue/view/16921).

Ambos números suman un total de 51 artículos publicados por 119 autores, de ellos 16 extranjeros (13,4% del total): 5 de Ecuador, 4 de México, 2 de Brasil, 2 de Colombia, 1 de Chile, 1 de Eslovenia y 1 de Portugal.

BASES DE DATOS E ÍNDICES DE CALIDAD

SCOPUS

Cuadernos de Turismo contabiliza impacto en SCImago Journal & Country Rank desde 2014:

Quartiles

 

2014 2015 2016 2017
Geography, Planning and Development Q4 Q4 Q3 Q3
Nature and Landscape Conservation Q4 Q4 Q3 Q4
Tourism, Leisure and HospitalityManagement Q4 Q4 Q4 Q4

 

SELLO DE CALIDAD FECYT

En marzo de 2015 Cuadernos de Turismo supera el proceso de evaluación por parte de la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT), tras aprobar los 12 indicadores de calidad establecidos en la convocatoria, que le permite renovar el Sello de Calidad y por tanto puede seguir siendo calificada como Excelente.

Superar este proceso le permite disfrutar de nuevo por un periodo de tres años del Sello de Calidad FECYT (reconocimiento de calidad editorial y científica). http://evaluacionarce.fecyt.es/documentos/ListadoSelloFECYT.pdf

ÍNDICE H

En el Índice H de las Revistas Científicas Españolas según Google Scholar Metrics (2013-2017), publicado el 18 de diciembre de 2018, Cuadernos de Turismo ocupa el puesto 6 de 52 en Economía y Empresa, y el puesto 2 de 22 en Geografía.

http://digibug.ugr.es/handle/10481/54306

 

Entre los años 1996 y 2010 se publicó el Índice de Impacto de las Revistas de Ciencias Sociales (IN-RECS). Está disponible en Internet para Geografía (http://ec3.ugr.es/in-recs/ii/Geografia-2010.htm) y para Economía (http://ec3.ugr.es/in-recs/ii/Economia-2010.htm). Su consulta permite conocer la evolución de Cuadernos de Turismo desde su publicación y en cada ámbito científico.

 

ISOC

Desde diciembre de 2014 a junio de 2015, la base de datos ISOC, del Consejo Superior de Investigaciones Científicas, ha elaborado varios informes que analizan la trayectoria entre 2004 y 2013 de las revistas españolas de Geografía, de Ciencias Humanas y Sociales con sello de calidad FECYT, y de Ciencias Humanas y Sociales en Web of Science y/o Scopus.

En los informes que analizan los indicadores sobre trayectoria, apertura de la autoría e internacionalidad en el periodo 2004-2013, Cuadernos de Turismo está en el primer grupo, con la Categoría A, que incluye las revistas con mayor puntuación, y en los tres casos: 

  • Categorización de las revistas del área de Geografía
  • Categorización de las revistas españolas de Ciencias Sociales y Humanas con el sello de calidad FECYT
  • Categorización de las revistas españolas de Ciencias Sociales y Humanas en Web of Science y/o Scopus

Todos los informes están disponibles en:

http://digital.csic.es/handle/10261/674

 

EMERGING SOURCES CITATION INDEX

En 2015 Cuadernos de Turismo ha sido incluida en Emerging Sources Citation Index (ESCI), la nueva edición de Web of Science de Thomson Reuters para su inclusión en Science Citation Index Expanded™, Social Sciences Citation Index®, y Arts & Humanities Citation Index®. Web of Science se diferencia de otras bases de datos por la calidad y solidez del contenido que proporciona a los investigadores, autores, editores e instituciones.

http://ip-science.thomsonreuters.com/cgi- bin/jrnlst/jlresults.cgi?PC=MASTER&ISSN=1139-7861

Emerging Source Citation Index empieza con 2.400 revistas de 82 países, lo que amplía mucho la cobertura, en un claro ejemplo del interés de Thomson Reuters por mejorar la presencia de áreas sub-representadas en  el producto. Los seis países con mayor presencia en Emerging Source Citation Index son Inglaterra, Estados Unidos, Canadá, Países  Bajos,  Italia y España, país que cuenta con 165 revistas. https://ec3metrics.com/emerging-source-citation-index-las-revistas- cientificas-en-estado-de-emergencia/

 

CLASIFICACIÓN QUALIS

 En 2015 Cuadernos de Turismo se incluye en la Clasificación Qualis, con una buena valoración por parte del Conselho de Aperfeiçoamento de Pessoal do Ensino Superior (CAPES) del Ministerio de Educación de Brasil. El sistema de clasificación Qualis presenta ocho niveles que comprenden las siguientes categorías: A1, A2, B1, B2, B3, B4, B5 y C, donde “A1” supone el nivel superior y “C” el inferior. Esta clasificación se realiza en diferentes áreas de evaluación. Cuadernos de Turismo está incluida en Administración Pública y de Empresas, Ciencias Contables y Turismo (B1), Geografía (B2) e Ingenierías (B3).

 

https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/veiculoPublic acaoQualis/listaConsultaGeralPeriodicos.jsf

 

FACEBOOK

Desde el 20 de noviembre de 2014 Cuadernos de Turismo está en

Facebook: https://www.facebook.com/cuadernosdeturismo

 

ARTÍCULOS RECIBIDOS Y PROCESO DE EVALUACIÓN

Durante el año 2018 se han admitido en la redacción de Cuadernos de Turismo 73 artículos. A 31 de diciembre:

  • Se han evaluado:
    • 8 pendientes de 2017 y 61 de los recibidos en 2018
    • 37 cuentan con evaluación favorable (53,6%)
    • 32 cuentan con evaluación negativa (46,4%)
  • Están en evaluación: 12 de los 73 recibidos en 2018

Este proceso de evaluación ha sido posible gracias a la colaboración y generosidad de:

 Álvarez Díaz, Marcos. Universidad de Vigo Almeida García, Fernando. Universidad de Málaga

Aparicio Guerrero, Ana Eulalia. Universidad de Castilla-La Mancha Beerli Palacio, Asunción. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria Biedma Ferrer, José María. Universidad de Cádiz

Caamaño Franco, Iria. Universidad de La Coruña

Campesino Fernández, Antonio José. Universidad de Extremadura Capdepón Frías, Margarita. Universidad Católica de Murcia Cárdenas Alonso, Gema. Universidad de Extremadura

Celdrán Bernabé, Marco Antonio. Universidad de Alicante Cerchiello, Gaetano. Universidad de Alicante

Claver Cortés, Enrique. Universidad de Alicante Coenders Gallart, Germá. Universidad de Girona Corral Marfil, José Antonio. Universidad de Vic Cristóbal Fransi, Eduard. Universidad de Lleida Daries Ramón, Natalia. Universidad de Lleida Delgado Viñas, Carmen. Universidad de Cantabria

De Esteban Curiel, Javier. Universidad Rey Juan Carlos Del Rey Reguillo, Antonia. Universidad de Valencia

Domareski Ruíz, Thays Cristina. Universidade Federal do Paraná. Brasil. Domínguez Martínez, Laura. Universidad de Alicante

Dorta Rodríguez, Agustín. Universidad de La Laguna Dot Jutgla, Esteve. Universidad Autónoma de Barcelona

Duarte Pimentel, Thiago. Universidade Federal de Juiz de Fora. Brasil. Fernández Salinas, Víctor. Universidad de Sevilla

Ferrer Rosell, Berta. Universidad de Lleida

Font Garolera, Jaume. Universidad de Barcelona Galí Espelt, Nuria. Universidad de Girona

Galindo Pérez de Azpillaga. Universidad de Sevilla Gambús Saiz, Mercé. Universidad de las Islas Baleares

Garay Tamajón, Luis Alfonso. Universitat Oberta de Cataluña Garrido Cumbrera, Marco. Universidad de Sevilla

Garzón García, Rafael. Universidad de Córdoba

Giner Sánchez, David. Agencia Valenciana del Turismo Gómez Zotano, José. Universidad de Granada

González Pérez, Jesús Manuel. Universidad de las Islas Baleares González Reverté, Francesc. Universitat Oberta de Cataluña Gueva Plaza, Antonio. Universidad de Málaga

Hernández Luis, José Ángel. Universidad de Las Palmas Herrero Luque, Daniel. Universidad de Valladolid

Hiernaux Nicolás, Daniel. Universidad Autónoma de Querétaro. México Huertas Roig, María Asunción. Universidad Rovira i Virgili, Tarragona Ibarra Marinas, Antonio Daniel. Universidad de Murcia

Jiménez Caballero, José Luís. Universidad de Sevilla

Jiménez Gallego, Ángela María. Universidad Católica de Manizales. Colombia.

Jover Martí, Francisco Javier. Universidad de Castilla-La Mancha Lagar Timón, David. Diputación de Cáceres

Llurdés Coit, Joan Carles. Universidad Autónoma de Barcelona Lojo Blesa, Aureli. Universidad Autónoma de Barcelona

Lopes Brenner, Eliane. Pontificia Universidade Católica de Goiás. Brasil. López Guzmán, Tomás. Universidad de Córdoba

López López, Álvaro. Universidad Autónoma de México López Palomeque, Francisco. Universidad de Barcelona

López Rodríguez, Alba Ligia. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Colombia.

Lozano Parra, Javier. Pontificia Universidad Católica de Chile. Marchena Gómez, Manuel J. Universidad de Sevilla

Mariné Ruíz, Estela. Universidad de Lleida

Mariño Mesías, Rosa María. Universidad de Andorra Marrero Rodríguez, Josefa Rosa. Universidad de La Laguna

Martínez Cárdenas, Rogelio. Universidad de Guadalajara. México.

Martínez María-Dolores, Soledad. Universidad Politécnica de Cartagena Martínez Quintana, María Violante. Universidad Nacional de Educación a Distancia. Madrid.

Melián González, Santiago. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria Mendoza Ontiveros, Martha Marivel. Universidad Autónoma del Estado de México

Millán Vázquez de la Torre, María Genoveva. Universidad Loyola de Andalucía

Moliner Velázquez, Beatriz. Universidad de Valencia Morales Pérez, Soledad. Universitat Oberta de Catalunya

Morales Yago, Francisco José. Universidad Nacional de Educación a Distancia. Madrid.

Morant González, Mariland. Universidad Politécnica de Valencia Moreno Gil, Sergio. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria Nasarre Sarmiento, José María. Universidad de Zaragoza

Nieto Codina, Aurelio. Universidad Nacional de Educación a Distancia. Madrid.

Oreja Rodríguez, Juan Ramón. Universidad de La Laguna Osácar Marzal, Eugeni. Universidad de Barcelona

Padín Fabeiro, Carmen. Universidad de Vigo

Pardo  Abad,  Carlos  Javier.  Universidad  Nacional  de   Educación  a Distancia. Madrid.

Parra López, Eduardo. Universidad de La Laguna

Parra Meroño, María Concepción. Universidad Católica de Murcia Paül Agustí, Daniel. Universidad de Lleida

Pérez Cutillas, Pedro. Universidad de Murcia

Pérez   Mateo,   Soledad.  ARQUA.  Museo   Nacional  de   Arqueología Subacuática.

Pérez Pinzón, Luis Rubén. Universidad Industrial de Santiago. Colombia. Pinasi, Carlos Andrés. Universidad Nacional del Sur. Argentina.

Plaza Tabasco, Julio José. Universidad de Castilla-La Mancha Ponce Sánchez, María Dolores. Universidad de Murcia

Prat Forga, José María. Universidad Nacional de Educación a Distancia. Madrid.

Propin Frejomil, Enrique. Universidad Autónoma de México. México. Pulido Fernández, Manuel. Universidad de Extremadura

Quer Ramón, Diego. Universidad de Alicante

Reyes Pérez, Óscar. Universidad Autónoma San Luis Potosí. México. Ríos Martín, Miguel Ángel. Universidad de Sevilla

Rodríguez Darias, Alberto Jonay. Universidad de La Laguna Rodríguez Herráez, Beatriz. Universidad Rey Juan Carlos Romagosa Casals, Francesc. Universidad Autónoma de Barcelona Román Márquez, Alejandro. Universidad de Sevilla

Royo Vela, Marcelo. Universidad de Valencia

Ruíz Lanuza, Agustín. Universidad de Guanajuato. México. Ruíz Pulpón, Ángel. Universidad de Castilla-La Mancha Rullán Salamanca, Onofre. Universidad de Las Islas Baleares

Sánchez Crispín, Álvaro. Universidad Nacional Autónoma de México. México.

Sánchez Hernández, José Luis. Universidad de Salamanca Sánchez Martín, José Manuel. Universidad de Extremadura

Santana  Moncayo,  César  Augusto.  Universidad  Tecnológica   Ecotec Samborondón. Ecuador.

Santos Solla, Xosé Manuel. Universidad de Santiago de Compostela Seguí Llinás, Miguel. Universidad de las Islas Baleares

Serrano Gil, Óscar. Universidad de Castilla-La Mancha Sevilla Álvarez, Juan. Universidad de Oviedo Simancas Cruz, Moises. Universidad de la Laguna Sotelo Pérez, María. Universidad Rey Juan Carlos

Temes Cordovez, Rafael. Universidad Politécnica de Valencia Teruel Serrano, María Dolores. Universidad Politécnica de Valencia

Thiel Ellul, Daniel Fernanda. Universidad Nacional de San Martín. Argentina.

Trigueros Molina, Juan Carlos. Universidad de Murcia

Troitiño Vinuesa, Miguel Ángel. Universidad Complutense de Madrid Troncoso, Claudia. Universidad de Buenos Aires

Tudela Serrano, María Luz. Universidad de Murcia Vacas Guerrero, Soledad. Universidad Rey Juan Carlos

Varisco, Cristina Alejandra. Universidad de Mar del Plata. Argentina. Vázquez Casillas, José Fernando. Universidad de Murcia

Vázquez Valera, Carmen. Universidad de Castilla-La Mancha Villarino Pérez, Montserrat. Universidad de Santiago de Compostela Viñals Blasco, María José. Universidad Politécnica de Valencia Yepes Piqueras, Víctor. Universidad Politécnica de Valencia

Zárate Martín, Manuel Antonio. Universidad Nacional de Educación a Distancia. Madrid.

Zayas Fernández, María Belén. Universidad de Málaga

AGRADECIMIENTO

Expresamos nuestro más sincero agradecimiento a quienes a lo largo de 21 años han hecho posible que Cuadernos de Turismo se convierta en una revista de referencia nacional e internacional:

  • D. José Luis Andrés Sarasa, Catedrático de Geografía Humana y Director-Fundador de Cuadernos de Turismo.
  • Directora y personal del Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia
  • Autores de los artículos
  • Miembros del Consejo de Redacción.
  • Miembros del Consejo
  • Autores que han citado en sus publicaciones artículos publicados en Cuadernos de Turismo.
  • Las decenas de miles de visitantes anuales de la web de Cuadernos de Turismo en el portal de revistas de la Universidad de Murcia, así como de REDALyC, DIALNET…
  • También a los gestores de las bases de datos bibliográficos, porque con su trabajo contabilizan el impacto de las revistas y por tanto su posicionamiento.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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AYLLÓN, J.M., MARTÍN-MARTÍN, A., ORDUÑA-MALEA, E., RUIZ PÉREZ, R. y DELGADO LÓPEZ-CÓZAR, E. (2014). Índice H de las

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BARREALES TOMÉ, M., ORTEGA PRIEGO, J.L. y RODRÍGUEZ

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RODRÍGUEZ  YUNTA,  L.   (2015):   Caracterización  de   las   revistas españolas de Ciencias Humanas y Sociales con sello de calidad FECYT. Producción científica y perfil temático en el periodo 2004-2013, Madrid, Consejo       Superior        de      Investigaciones                        Científicas-Centro        de                       Ciencias Humanas y Sociales Unidad de Análisis Documental y Producción de Bases de Datos ISOC. Mayo de 2015. http://digital.csic.es/bitstream/10261/116883/1/DT%20ISOC%202015- 09%20Sello%20Fecyt.pdf

RODRÍGUEZ  YUNTA,  L.   (2015):   Categorización  de   las   revistas españolas de Ciencias Humanas y Sociales con sello de calidad FECYT: indicadores sobre trayectoria, apertura de la autoría e internacionalidad en el periodo 2004-2013, Madrid, Consejo Superior de Investigaciones Científicas-Centro de Ciencias Humanas y Sociales Unidad de Análisis Documental y Producción de Bases de Datos ISOC. Mayo de 2015. http://digital.csic.es/bitstream/10261/116886/1/DT%20ISOC%202015- 10%20Sello%20Fecyt.pdf

RODRÍGUEZ  YUNTA,  L.   (2015):   Caracterización  de   las   revistas españolas de ciencias humanas y sociales en Web of Science y/o Scopus. Producción científica y perfil temático en el periodo 2004-2013, Madrid, Consejo       Superior        de      Investigaciones                        Científicas-Centro        de                       Ciencias Humanas y Sociales Unidad de Análisis Documental y Producción de Bases de Datos ISOC. Junio de 2015. http://digital.csic.es/bitstream/10261/116893/1/DT%20ISOC%202015- 11%20wos-scopus.pdf

RODRÍGUEZ  YUNTA,  L.   (2015):   Categorización  de   las   revistas españolas de ciencias humanas y sociales en Web of Science y/o Scopus: indicadores sobre trayectoria, apertura de la autoría e internacionalidad en el periodo 2004-2013, Madrid, Consejo Superior de Investigaciones Científicas-Centro de Ciencias Humanas y Sociales Unidad de Análisis Documental y Producción de Bases de Datos ISOC. Junio de 2015. http://digital.csic.es/bitstream/10261/116894/4/categorizacion_revistas_cc_ humanas_sociales_Rodriguez.pdf

 

 

Murcia, 29 de enero de 2019.


Revista de Contabilidad- Spanish Accounting Review

revista contabilidadEl pasado mes de diciembre se firmó un acuerdo entre  editum. Ediciones de la Universidad de Murcia y  la Asociación Española de Profesores Universitarios de Contabilidad (ASEPUC). Fruto de este acuerdo el Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia,  edita la revista en coedición con la ASEPUC titulada Revista de Contabilidad – (Spanish Accounting Review) RC-SAR . Esta revista  se edita ininterrumpidamente desde 1997 con una periodicidad semestral, con el objetivo de contribuir al desarrollo del conocimiento de la contabilidad.

La revista RC-SAR proporciona un foro para la publicación de artículos de investigación de alta calidad. Sensible a la necesidad de trabajos que propicien un análisis crítico de teorías, líneas de investigación, políticas y prácticas, RC-SAR es plural, flexible y abierta, no sólo por cuanto a los temas tratados, sino también por los paradigmas y metodologías de los artículos publicados. RC-SAR publica artículos empíricos y teóricos, a menudo con enfoques interdisciplinares, que proporcionan nuevas perspectivas en la investigación contable y que se abordan con un enfoque internacional, nacional u organizativo. Todos los trabajos están sometidos a un doble proceso de evaluación anónimo (peer reviewed).

El primer número que ya aparece visible en nuestro portal de revistas.um.es, es el vol 22, nº 1 de 2019

 

Artículos


Puntos de vista. Monográfico de Daimon, Revista Internacional de Filosofía

cover_issue_16811_es_ESEl presente número 75 (septiembre-diciembre 2018, es un monográfico dirigido por Manuel Liz y Margarita Vázquez, está dedicado a la noción de puntos de vista y a otras nociones cercanas como la de perspectiva. Todos nuestros discursos y prácticas están llenos de referencias a los puntos de vista. Y esto es así tanto en ámbitos ordinarios como en ámbitos técnicos, científicos y filosóficos. Sin embargo, a pesar de la fuerte presencia de esas nociones, son muy pocas las reflexiones que han intentado abordarlas directamente.

Preliminares

Realidad y causalidad desde una perspectiva científica

Perspectivismo en epistemología


Anales de Filología Francesa publica un monográfico sobre Fraseología

cover_issue_17071_es_ESEn el último volumen,  26 de 2018,  y podemos encontrar los artículos siguientes:

Artículos

Varia


Carmen de Burgos en las culturas románicas, monográfico de la revista Estudios Románicos

cover_issue_15871_es_ESPublicado a finales del año 2018 en el volumen 27, encontramos además una miscelánea de artículos y  varias reseñas de novedades de libros.

Monográfico

 

Reseñas


Publicado el número 53 (enero) de la revista Enfermería Global

ENFERMERIA GLOBAL PORTADAWEBLa revista electrónica de investigación, Enfermería Global, de acceso abierto y publicación trimestral, editada desde el Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia (España), ha publicado el vol. 18(1), número 53 correspondiente a ENERO de 2019.

El nuevo número cuenta con colaboraciones nacionales e internacionales como en números anteriores, con contenidos en inglés, portugués y español, para una mayor visibilidad de sus contenidos y atendiendo de este modo a las normativas y criterios de calidad que demandan las diferentes bases de datos y sitios web donde se aloja, con la finalidad de seguir ofreciendo a los lectores un mayor nivel de calidad en su estructura y contenidos.

Se presenta el DOI, o número identificativo, en cada artículo publicado, como venimos haciendo desde enero de 2012, así como la memoria de la revista con el “Informe de Producción Científica”, presentada en la portada, con los datos de indexación e impacto actualizados.

Así se encuentra, como es habitual en cada número en la portada de la revista, la Memoria de producción científica, indexación y datos bibliométricos de la revista, actualizados a enero de 2019

Aprovechamos la ocasión, como siempre, para agradecer a todos los que con su buen hacer y sus colaboraciones científicas hacen posible Enfermería Global, así como a nuestros lectores por seguirnos. Se adjunta link a Sumario http://revistas.um.es/eglobal


Resolución de Problemas matemáticos. Monográfico de la revista Educatio siglo XXI (nº 36.3)

Educatio 36_3La resolución de problemas ha resulta­do ser uno de los principales temas que ha figurado en todas las agendas de investigación en Educación Matemática de los últimos años, tanto en el ámbito internacional como en el ámbito nacio­nal. Este interés es avalado por la presencia distinguida en las activida­des propuestas en los distintos Congresos de mayor entidad (ICME, PME, CERME, Simposios de la SEIEM….). En este monográfico se recogen una serie de trabajos que muestran las tendencias actuales en este campo de investigación de la Didáctica de la Matemática como área de conocimiento. Se incluyen diversos temas que se relacionan con el propio significado de la Resolución de Proble­mas de Matemáticas, su relación con el aprendizaje de los alumnos, tan­to de Educación Primaria como Secundaria, el uso de he­rramientas tecnológicas en el aprendizaje y la enseñanza y, finalmente, sobre la formación y el desarrollo profesional de los profesores de Ma­temáticas de los niveles educativos de Educación Primaria y Secundaria.

El monográfico presenta ocho artículos en los que participan diversos investigadores reconocidos internacionalmente en el ámbito de la reso­lución de problemas, que desarrollan su labor investigadora en México, Chile, Portugal y España. Los trabajos se han agrupado en tres apartados. La primera parte, “Resolución de problemas Matemáticos y uso de tecnologías”, se dedica al uso de herramientas digitales en la enseñan­za y aprendizaje de la Resolución de Problemas. Se presentan aquí dos artículos.

El primero lleva por título La Resolución de problemas Matemáticos y el uso de Tec­nología Digital en el diseño de libros interactivos. En él Manuel Santos y Ma­tías Camacho constatan la importancia y la necesidad de utilizar libros interactivos para la enseñanza de la Matemáticas y presentan un marco, basado en episodios, que constituye un paso previo a la elaboración de libros interactivos. Presentan en su trabajo dos libros interactivos que responden al mar­co elaborado en los que se resuelven respectivamente dos problemas haciendo siguiente diferentes episodios en su resolución. Uno de ellos en la plataforma de GeoGebra y el otro utilizando la plataforma que Apple tiene habilitada con esos objetivos.

El segundo, presentado por Fernando Barrera y Aarón Reyes (profesores de la Universi­dad Autónoma del Estado de Hidalgo, México) lleva por título El rol de la tecnología en el desarrollo de entendi­miento matemático vía la resolución de problemas. Analiza las secuencias de razonamiento desarrolladas por estudiantes de la licenciatura de matemáticas de una universidad pública mexicana desde una perspectiva epistemológica y socio-cons­tructivista al resolver problemas que involucran la construcción de grá­ficas volumen versus altura, haciendo uso del Sistema de Geometría Di­námica GeoGebra. Los autores identifican seis acciones mentales que los estudiantes utilizan y concluyen que el uso sistemático de la tecnología promueve la formación de ciertas estructuras conceptuales que surgen de diferentes tipos de razonamiento, tanto cualitativos como cuantitativos.

La segunda parte de este mo­nográfico lleva por título: “Problemas cognitivos y metacognitivos en la resolución de problemas” y la constituyen tres artículos.

El primero, Las emociones experimentadas por los participantes en una competición matemática de resolución de problemas, está realizado por Nélia Amado y Susana Carreira (profesoras de la Universidad del Algarve, Portugal). En él investigan cómo muestran los estudiantes sus emociones cuando resuelven problemas, cuando en­cuentran dificultades para resolverlos y cuando los resuelven en una segunda oportunidad. Utilizan tres instrumentos: un cuestionario, entrevistas de respuesta abierta y correos electrónicos intercambiados por los participantes, en el contexto de competiciones matemáticas que se realizan en Internet con estudiantes de 12 y 14 años. El análisis de los datos se realizó desde una perspectiva interpretativa. Las autoras concluyen que los es­tudiantes experimentan fuertes emociones positiva asociadas al éxito en la resolución de problemas matemáticos y que las emociones negativas frente a la dificultad y el fracaso tienden a ser suaves y transitorias y posteriormente se convierten en positivas.

La resolución de problemas como estrate­gia de desarrollo profesional docente: tensiones que se generan en el profesor, presentado por Cristóbal Rojas y Patricio Felmer (ambos del Centro de Modelamiento Matemático de la Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas de la Universidad de Chile) y Josefa Perdomo (Centro de Investigación Avanzada en Educación de la Universidad de Chile).  Anali­zan, mediante un estudio de caso, las tensiones que provoca el empleo de una estrategia de desarrollo profesional basada en la resolución de problemas. Los autores desarrollan con 24 profesores en activo de Educación Básica (6-14) un taller (denominado RPAula) de ocho sesiones. El análisis lo realizan a partir del estable­cimiento de tres tipos de relaciones: docente-resolución de problemas, docente y sus estudiantes y docentes-sistema.

Jordi Deulofeu y Joana Villalonga (Universidad Autónoma de Barcelona) muestran en su trabajo Resolución de problemas y regulación del aprendizaje, que el uso de una Base de Orientación para la resolución de problemas matemáticos -entendida como un instrumento evaluativo que resume de manera gráfica y ordenada las acciones que se pretenden realizar con la finalidad de promover que los estudiantes anticipen y planifiquen lo que han de llevar a cabo para resolver con éxito el problema- resulta ser una ayuda efectiva para los alumnos. Presentan un estudio con 28 alumnos de primer curso de Educación Secundaria Obligatoria y concluyen, entre otras cosas, una influencia de la base de orientación en algunos elementos metacognitivos (toma de conciencia de su proceso de resolución, toma de decisiones y cuestio­namiento de sus acciones).

La tercera parte contiene tres trabajos que destacan la importancia de la formación de profesores tanto en activo como en formación. Lleva por título: “La resolución de problemas en la formación y desarrollo profesional de profesores Matemáticas”.

Janeth A. Cárdenas y Lorenzo J. Blanco (Facultad de Educación de la Universidad de Extremadura) presentan La evaluación de la Resolución de Problemas de Matemáticas de profesores de Secundaria en Colombia. En él describen las dificultades y fortalezas de qué y como evalúan la Resolución de Problemas Mate­máticos en la Educación Secundaria en los colegios públicos de Bogo­tá (Colombia). Para ello se utilizaron tres instrumentos (GD, CERP y IE) que permitieron triangular los resultados concluyendo, entre otras cosas, que los instrumentos de evaluación utilizados son limitados, tradicionales, poco centrados en el análisis de aspectos cognitivos.

La práctica docente del profesor: La enseñanza de fracciones en un aula de primaria a través de situaciones-problema, presentado por Mª Te­resa González Astudillo (Universidad de Salamanca) y Ricardo Filippe Marques (Universidad da Beira-Portugal) emplea una me­todología cualitativa (estudio de un caso) para identificar los elemen­tos de la práctica del profesor de Educación Primaria que facilitan la generación de oportunidades de aprendizaje del concepto de fracción por parte de los alumnos de Educación Primaria. Se en­marca en el modelo de Shulman sobre el conocimiento del profesor y para el análisis de la práctica utiliza el modelo KQ (Knowledege Quartet) atendiendo a las dimensiones: fundamentación, transformación, conexión y contingencia.

El último trabajo es Conoci­mientos matemáticos de futuros maestros en Resolución de Problemas de sexto de primaria. Sus autores, Rosa Nortes Martínez-Artero y Andrés Nortes Checa (Universidad de Murcia), presen­tan el análisis de las respuestas a la prueba de evaluación final de sexto curso de Educación Primaria del curso 2015/2016 de 174 estudiantes del Grado en Educación Primaria. El análisis de los resul­tados arrojados en el estudio nos hace reflexionar sobre la formación matemática que traen los estudiantes para maestro.

Queremos que este monográfico de Resolución de Problemas sirva como homenaje merecido al profesor de la Universidad de Murcia An­drés Nortes Checa, en ocasión de su 70 aniversario. El profesor Nortes, ha sido un baluarte del Área de Didáctica de la Matemática en España, a la que ha dedicado toda su vida como docente e investigador.


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