De cómo (de vez en cuando) intento convencerme a mí mismo de que el planteamiento de mi estudio fin de carrera era (y es aún) de verdad serio, eficaz y absolutamente científico (es decir, etimológicamente hablando: ’un planteamiento que coadyuva a hacer ciencia del “LENGUAJE”), y que llega a conclusiones utilísimas para la comprensión y amor hacia el “LENGUAJE” en sí mismo …, y también hacia los procesos de su aprendizaje y uso desde los umbrales del vivir, como fue mi caso que, pertrechado noche y día con los materiales imprescindibles para documentarme con fiabilidad (es decir, un cassette que me cabía en la cartera de mano con el que garbaba continuamente, y papel en blanco junto a su boli correspondiente), fui siguiendo el cómo, el porqué, el paraqué mis dos hijos, de 4 y 2 años, hasta sus 10 y 8 años, iban aprehendiendo el “LENGUAJE”, y, en cualquier momento, cómo iban utilizando lo aprendido [en muchas ocasiones con formas y relumbrones de milagro lingüístico o intelectual, dentro, claro, de esquemas humanos y humanistas; ahí están las cintas y mis notas habladas …, y escritas]
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